培養(yǎng)人文素質(zhì) 教育戲劇應(yīng)走進(jìn)“社會(huì)大課堂”

　　2013年6月，中國部親子教育戲劇《箱子屋》在京演成功并引發(fā)媒體人士的廣泛熱議。而作為該劇的主辦方和教育戲劇的倡導(dǎo)者和先行者，抓馬寶貝英式創(chuàng)意學(xué)校及其“讓原創(chuàng)成為習(xí)慣”的教育理念也逐步為業(yè)界所認(rèn)同�？催^《箱子屋》的媒體人紛紛表示，教育戲劇注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠很好地培育兒童的創(chuàng)造力，值得在全社會(huì)大力推廣;抓馬寶貝為推動(dòng)中國兒童教育理念的創(chuàng)新所進(jìn)行的積極探索，也成為教育戲劇這一西方教育模式在中國啟蒙和發(fā)展的一個(gè)楷模。

　　中西文化碰撞的火花

　　教育戲劇起源于歐洲，反映了一種以孩子為中心的體驗(yàn)式教育模式，并將教育目標(biāo)指向人性。20 世紀(jì)60 年代末，教育戲劇和教育劇場(chǎng)在英國逐漸成熟，并于上個(gè)世紀(jì)90年代中期開始進(jìn)入中國。抓馬寶貝就是在中國早的實(shí)踐者，面向3-8歲兒童，采用英國先進(jìn)的教育戲劇理論與實(shí)踐，激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，幫助孩子提升想象力、語言表達(dá)、專注、情緒和智能等多方面的能力。

　　《箱子屋》就是中國部?jī)和�親子教育戲劇，是由英國著名劇作家克里斯•庫佩編劇、抓馬寶貝教育劇場(chǎng)藝術(shù)總監(jiān)曹曦執(zhí)導(dǎo)的。除了以公開演出的形式，抓馬寶貝還通過與幼兒教育機(jī)構(gòu)的合作和試點(diǎn)來推廣教育戲劇這種新的教育模式，得到教育界和家長的認(rèn)可。

　　來自中國教育周刊、當(dāng)代教育報(bào)、中國日?qǐng)?bào)等新聞單位的媒體人對(duì)教育戲劇這一模式給予了一致肯定：《箱子屋》不同于一般的兒童劇，用戲劇演繹孩子的世界，嘗試用孩子的語言、動(dòng)作、思維方式去交流、相處，留給孩子獨(dú)立思考的空間。

　　值得大力推廣

　　中國教育周刊的記者認(rèn)為：應(yīng)試教育體制的改革不能一蹴而就，教育戲劇或許可以為我們打開思路。能有像抓馬寶貝這樣一些機(jī)構(gòu)在小范圍內(nèi)去做一些新的嘗試，來對(duì)抗現(xiàn)在中國目前這種封閉、常規(guī)的教育體系，是一件非常有意義的事情。

　　教育媒體同時(shí)也表示，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，保護(hù)孩子的天性和創(chuàng)造性，這種方法不應(yīng)僅限于培訓(xùn)課堂，更應(yīng)推廣到幼兒園、學(xué)校及家庭和全社會(huì)。

　　激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，驅(qū)使更多的家長淹沒于繁忙的工作中，無暇陪伴孩子，兒童的內(nèi)心成長得不到父母的關(guān)注，更缺少人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而教育劇場(chǎng)的特點(diǎn)就在于孩子是主動(dòng)參與思考，從情境中感受、體驗(yàn)并獲得經(jīng)驗(yàn)，從平等的交流中發(fā)現(xiàn)自我、建立自信。父母與孩子共同參與其中，能增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長了解并融入孩子的世界。

　　在教育戲劇的課程里，真正實(shí)現(xiàn)了以兒童為中心，讓孩子成為真正的課程主人。比如，兒童在戲劇中體驗(yàn)了集導(dǎo)演、劇作家、演員、舞美設(shè)計(jì)等一系列角色，通過劇情沖突的解決以故事中的角色，通過想象構(gòu)建的世界來成長，這符合3-8歲兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于我們填鴨式的教學(xué)思維是一個(gè)革命性的變革，很有啟發(fā)性。教育媒體表示，希望教育戲劇這種形式能夠走進(jìn)更多的學(xué)校，走進(jìn)“社會(huì)大課堂”。

　　據(jù)悉，《箱子屋》第二輪演出將在10月19、20、26、27日的北京繁星劇場(chǎng)再度上演，票務(wù)銷售目前非�；鸨�，大家可以通過抓馬寶貝官網(wǎng)或者關(guān)注抓馬寶貝微博、微信了解更多相關(guān)信息。